Кружок «Занимательная математика» Русской школы в Брно посещают преимущественно учащиеся 2, 3 и 4 классов общеобразовательной чешской школы. О том, как проходили занятия в первом полугодии, рассказывает учитель математики Игорь Николаев.

«Бóльшую часть времени мы посвятили изучению дробей как частей целого. Начали мы с рассказа о двух племенах Ай-аев и Уй-уев, которые охотились на мамонта. Сначала они были добрыми и помогали соседям, - когда тем не везло на охоте просто отдавали часть добычи, но постепенно они смекнули, в чём может быть их выгода и стали давать в долг, а после и вовсе стали просить вернуть на какую-то часть мамонта больше, чем одолжили. Мы придумывали, как бы договаривались вожди Ай-аев и Уй-уев и почему в принципе может прийти в голову попросить отдать больше, чем дал и так далее.

Потом с жлобско-мамонтных отношений мы перешли к делению пирогов. Получилось ещё более наглядно. На пирогах дети научились складывать и вычитать дроби, понимать, как приводить дроби к общему знаменателю и главное зачем это нужно. Девочки попросили добавить какого-нибудь сказочного персонажа, поэтому также у нас стали пастись на полях стада единорогов, которым тоже как-то нужно было делить пространство.

математика в Брно
Хочется отметить, что заинтересованность детей не зависела от их возраста или способностей к математике, поскольку понимания и отклика удавалось добиваться в том числе и от второклашек. Ключевым двигателем прогресса для всех был вполне классический фактор интерес учеников к теме. В условиях самомотивации* дети начинали осознавать смысл учёбы и с удовольствием вовлекались в процесс.

С проверочным домашним заданием дети в целом справились неплохо.

Тимофею был дан достаточно сложный вариант и правильных ответов было немного, но в итоге при разборе ошибок он решил примерно половину из примеров с минимальными подсказками. Амели и Сара также демонстрировали удивительное понимание материала, особенно когда внимательно слушали, что подвижным детям не всегда легко удаётся. Ева в целом не горела желанием именно заниматься математикой, её тонкая душа требует более творческого подхода. Однако если бы она не пропускала занятия эффективность бы повысилась в разы.

В заключение хочу сказать, что основной целью занятий было не столько научить детей арифметическим операциям с дробями, сколько привить понимание, что существуют не только целые числа, что с частями целого можно точно так же легко «договориться», как с обычными числами.

* Комментарий Виктории Николаевой, завуча Русской школы в Брно:

«Неспроста возникло название нашего кружка "Занимательная математика", ведь именно создание ситуаций занимательности с жизненными примерами, аналогиями, парадоксальными историями вызывает у учащихся настоящий живой интерес к предмету. При сопоставлении знакомых фактов с ранее неизвестными, во время конструктивных споров дети закрепляют свой успех и более эффективно идут к познавательной цели, которая формируется прямо во время уроков. Непросто найти ребёнка, который без напутствия родителей сам захотел бы дополнительно заниматься математикой, поэтому важно не упустить момент формирования первичного интереса на занятии и позволить детям самим нацелиться на успех и понять важность собственных достижений, в том числе в коллективе».

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *