Татьяна Селезенева, учитель группы РКИ Русской школы в Брно, рассказывает о своих учениках. В группе учатся дети, которые совсем или почти не говорят по-русски, начинают изучение языка с самых азов.

«Мне повезло с группой, мои ученики с самого начала активно просились к доске, хотели писать, читать, играть, а вот разговаривать поначалу стеснялись, но тоже рвались, если хорошо попросить.
Мы долго учили (и даже сейчас продолжаем) алфавит, каждый раз пририсовывая лишние палочки и
точки и придумывая несуществующие буквы. Учились, как проще читать, как выговаривать звуки, как
правильно складывать слова в предложения.
Осталось только научиться делать домашнее задание и вспоминать о русском чаще одного раза в
неделю.
А в программе ещё существительные, глаголы, склонения, спряжения, русская проза, русская поэзия… В общем, много всего интересного!»

Когда наша Татьяна уезжала в отпуск, её заменяла другая Татьяна, тоже учитель русского языка и литературы. «В эту субботу я замещала одного из преподавателей в «Русской школе» в Брно. И хотя я в основном работаю со взрослыми, было очень приятно позаниматься и с подрастающим чешско-русско-украинским поколением. Моё сердце покорил мальчик, который на вопрос «какое у тебя хобби» ответил «наука» ( у меня тоже наука, малыш!). Потом он еще в лицах показал мне взрыв в химической лаборатории. Короче, было не скучно.
А вообще дети очень любознательные, наперебой рвутся читать вслух и писать у доски. Вот некоторым бы моим взрослым такое рвение!
Однако же я еще раз убедилась, что совершенно не знаю, как решать ситуации типа «он написал ручкой на моем листочке», » она забрала у меня карандаш» и т.д. Я говорю ребятам, что это все мелочи и не стоит обращать внимания, но потом ловлю себя на мысли, что не имею понятия, мелочь ли это в детском понимании или нет…
Интересно, что скажут мамы или преподаватели, работающие с детьми?
», рассказывает Татьяна Савченко.

Комментарий завуча Русской школы в Брно, Виктории Николаевой:

«Терпение нужно безграничное, потому что дети — мастера по нарушению границ и они внимательно следят, где учитель даёт слабину. Там они и будут особо усердствовать, причём не обязательно специально, а даже и подсознательно. Ведь взаимодействие с окружающими — это вечная проверка рамок дозволенного, тестирование разных систем координат. Даже в старших группах есть проблемы вроде «он порезал ножницами мой листочек с заданием», что уж о малышах говорить. Старших хотя бы призвать к совести можно, если дисциплину нарушают.
Мне кажется, что любой конфликт в классе можно решить с юмором, потому что против него нет оружия (если только агрессия, но такие случаи решаются отдельно, не на уроке). Придумать, скажем, игру «Личные границы» — сделать список правил, чего нельзя делать: брать чужое, обзываться, драться и каждый провинившийся, нарушивший запрет, получит минус. Кто не набрал ни одного — поощряется наклейкой в дневник или комиксом для чтения, чем-то весёлым. Каждый, кто накопит три минуса, получает дополнительное задание на оценку. Тут можно фантазировать и комбинировать, это так, в качестве примера.
Можно придумать смешные лозунги: что все дружно говорят в момент, когда происходит хулиганство и кто-то начинает жаловаться. Фантазия должна быть включена на 100%, дети — очень податливый, но при этом и очень изменчивый «материал для ваяния».
Если учитель относится к ситуации с юмором, не волнуется, чётко высказывает своё мнение по вопросу — дети прислушаются. Важно сразу наладить контакт — рассказать о себе, свои истории из жизни (как вы играли в угадайку «Факты обо мне» — это совершенно замечательно!), чтобы дети лучше шли на контакт и доверяли учителю. Тогда всё получится».

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *